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SUMMARY:Ringvorlesung: Lehr- und Lernperspektiven – Impulse aus der Forschung für Schule und Unterricht
DESCRIPTION:Was zeichnet lernförderliche Erklärungen aus? – Erklären als didaktisches Handeln \nProf. Dr. Matthias Nückles\nUniversität Freiburg\,\nInstitut für Erziehungswissenschaft \nErklärungen sind allgegenwärtig im Schulalltag\, so dass man zu Recht behaupten kann\, es handle sich hierbei um eine zentrale Tätigkeit von Lehrkräften. Doch was zeichnet eine gute Erklärung aus? Fragt man Schülerinnen und Schüler\, hört man häufig\, dass es Lehrkräfte gibt\, die den Lernstoff so erklären können\, dass fast alle in der Klasse folgen können\, während andere Lehrkräfte im Ruf stehen\, schlechte Erklärer zu sein. An solchen Schülerberichten mag durchaus etwas Wahres sein\, allerdings helfen sie nicht weiter\, um zu bestimmen\, durch welche Merkmale sich eine gute\, sprich: verständliche und lernförderliche Erklärung auszeichnet\, und worauf man dementsprechend als Lehrkraft achten sollte\, wenn man Erklärungen für Schülerinnen und Schüler formuliert. Vor diesem Hintergrund ist es Ziel dieses Vortrags\, (1) einen Überblick über unterschiedliche Typen von Erklärungen\, wie sie in den Schulfächern vorkommen\, zu geben\, (2) deren Funktionen im Lehr-Lern-Prozess aufzuzeigen\, sowie (3) Richtlinien zur Gestaltung effektiver Erklärungen vorzuschlagen. Die behandelten Gestaltungsrichtlinien sind hierbei allesamt evidenzbasiert\, d.h. sie beruhen auf empirischen Erkenntnissen der Lehr- und Lernforschung. \nMatthias Nückles ist Professor für empirische Unterrichts- und Schulforschung an der Universität Freiburg. In seiner Forschung beschäftigt er sich mit selbstreguliertem Lernen sowie diagnostischen und instruktionalen Kompetenzen von Lehrkräften wie dem Geben von Erklärungen. \n  \n[wpdm_package id=’3755′] \n[wpdm_package id=’3757′]
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SUMMARY:Lehrwerkstatt Lehrerbildung: kollegiale Fallberatung
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SUMMARY:Ringvorlesung: Lehr- und Lernperspektiven – Impulse aus der Forschung für Schule und Unterricht
DESCRIPTION:Ist Individualisierung der Königsweg zum Lernen? – Mythen\, Erkenntnisse und Impulse \nProf. Dr. Frank Lipowsky\n Universität Kassel\n Fachgebiet Empirische Schul- und Unterrichtsforschung \nAuf die wachsende Heterogenität von Schulklassen müsse die Schule mit einer stärkeren Individualisierung beim Lernen reagieren. So oder ähnlich lauten Forderungen\, die an Schulen und Lehrpersonen vermehrt herangetragen werden. Doch ist eine Individualisierung tatsächlich der Königsweg zu einem erfolgreicheren Lernen? \nIn dem Vortrag werden Befunde zur Wirksamkeit von Konzepten der Individualisierung und Differenzierung dargestellt\, bevor der Frage nachgegangen wird\, warum diese Konzepte in den bislang durchgeführten Studien oftmals nicht die gewünschten Effekte erzielen konnten. \nDaran anknüpfend werden Impulse zur Weiterentwicklung von Individualisierungs- und Differenzierungskonzepten präsentiert. Hierbei wird u.a. auf die Bedeutung kooperativen Lernens und auf die Relevanz einer sorgfältigen Unterrichtsplanung hingewiesen. Abschließend wird die Lehrerrolle in einem individualisierten Unterricht problematisiert. Begriffe wie Moderator oder Coach erscheinen dabei kaum angemessen\, um die vielfältigen Anforderungen an Lehrpersonen in Formen individualisierenden und differenzierenden Unterrichts angemessen auszudrücken. \nFrank Lipowsky ist Professor für Schul- und Unterrichtsforschung an der Universität Kassel. In seinen Forschungsprojekten beschäftigt er sich u.a. mit Fragen der Unterrichtsqualität und Lehrerprofessionalisierung. \n  \n[wpdm_package id=’3755′] \n[wpdm_package id=’3757′]
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